兒子今年14歲，讀初中二年級。上初中這2年，因?yàn)閷W(xué)習(xí)問題，我沒少罵他，吼他。

有好多次，甚至吵到鄰居來敲門，問發(fā)生什么事情了。

我氣憤于他的不上進(jìn)，成績平平，卻只想玩手機(jī)，對學(xué)習(xí)得過且過，從不知道積極努力。

一喊學(xué)習(xí)，就不耐煩，對我態(tài)度惡劣，各種擺臉色。

兒子則嫌棄我嘮叨，管的多，就知道喊他學(xué)習(xí)，只關(guān)心成績，很招人煩。

他最常對我說的話，就是：

閉嘴吧！能不能別說話了！煩死了！ 你能不能從我屋里出去！出去！

每當(dāng)這種時(shí)候，他看我的眼神，都像看一個(gè)仇人，冷漠又憤恨。

我也不想逼著兒子學(xué)習(xí)，成為他眼里強(qiáng)勢討厭的媽媽。

可當(dāng)下這個(gè)時(shí)代，普通家庭的孩子，一無家庭背景，二無父母助力，不靠他自己努力，將來怎么辦？除了學(xué)習(xí)，沒有別的出路。

我們家一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題，我是一個(gè)單親媽媽，孩子爸爸在他三歲那年就去世了。

從那之后，兒子就成了我唯一的希望和寄托。

這些年，為了兒子能有好的生活，我可以說是傾盡全力。

所以對他的學(xué)習(xí)，也要求比較嚴(yán)格，整個(gè)小學(xué)期間，他的學(xué)習(xí)都很不錯(cuò)，也很聽話懂事。

可自從上了初中，到了青春期，兒子竟然變得這么叛逆，不聽話。

讓他學(xué)習(xí)，不聽；讓他做什么，不是頂嘴，就是對著干。

甚至到了現(xiàn)在，我倆已快形同陌生人，他幾乎不主動(dòng)跟我說話，不注視我的眼睛。

我問他什么，也只用“嗯”、“好”這樣幾個(gè)字來應(yīng)付。

看著兒子對我的這副態(tài)度，厭惡又冷漠，我的心就像刀扎一樣疼。

確實(shí)，這些年，為了督促他學(xué)習(xí)，我對他非常嚴(yán)厲，要求比較高。

各科學(xué)習(xí)都不能松懈，不斷要求他堅(jiān)強(qiáng)、上進(jìn)。

上初中后，兒子不止一次抱怨，說我太嚴(yán)格，說我太強(qiáng)勢，總喜歡逼他做事。

可我不都是為了他好？為什么自己全心付出，卻不能換來孩子的理解？

01

現(xiàn)在，通過不斷學(xué)習(xí)和反思，我才逐漸意識到：

和青春期孩子相處，繼續(xù)強(qiáng)硬管控，只會收獲孩子的反抗和叛逆； 學(xué)會示弱，才是青春期父母的智慧所在。

在孩子成長過程中，家長往往習(xí)慣做那個(gè)權(quán)威的角色，習(xí)慣對孩子發(fā)號施令。

可當(dāng)孩子進(jìn)入青春期后，自主意識萌發(fā)，變得不愿意被人安排，尤其是父母的命令。

他們開始頂撞、對抗，叛逆，跟家長爭取自己的權(quán)利。

可大部分家長，都無法適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，還是希望通過強(qiáng)化監(jiān)管手段，來壓制孩子。

一場“硬碰硬”的青春期權(quán)利斗爭，就開始了。

但這種采用言語貶低、懲罰威脅、高壓命令等“硬碰硬”的教育方式，本質(zhì)上是一場 “雙輸?shù)臋?quán)力斗爭” ，會對孩子的心理發(fā)展和親子關(guān)系，造成負(fù)面的影響。

首先，這種教育方式會摧毀親子之間的信任和情感鏈接。

強(qiáng)硬對抗，會激活孩子大腦中的杏仁核，也就是人的恐懼中樞，觸發(fā)“戰(zhàn)斗-逃跑-凍結(jié)”本能。

孩子要么激烈對抗，導(dǎo)致沖突升級；要么冷漠回避，引發(fā)情感隔離。

長此以往，孩子關(guān)閉內(nèi)心，拒絕跟家長交流，甚至產(chǎn)生怨恨情緒，刻意用更叛逆的行為來報(bào)復(fù)。

其次，強(qiáng)勢的教育方式，也會阻礙孩子自主性和責(zé)任感的形成。

青春期，是大腦尋求 “自我效能感”（我能掌控生活） 的關(guān)鍵期。

硬碰硬的本質(zhì)是 “權(quán)力壓制”，孩子只能選擇屈服或反抗，沒有機(jī)會練習(xí)理性決策和承擔(dān)后果。

剝奪了孩子的心理自主權(quán)，一旦外部壓力消失，孩子的行為更加容易失控。