多地取消期末統考，對學校而言意味著教學自主權的回歸與專業能力的全面考驗。這一變化源自2025年12月教育部的通知，旨在推動教育評價從“育分”走向“育人”。
教學松綁：從“為考而教”到“以學定教”
過去，統考讓學校陷入“趕進度、刷考題”的循環——為了應對跨區域排名，不少學校提前結束新課、壓縮知識消化時間，甚至犧牲實踐課程。取消統考后，學校終于能從“統一進度”中解放，真正根據學生學情調整教學節奏。這意味著：
- 教學內容更靈活：教師可以針對薄弱環節深入講解，或開展項目式學習，將知識與生活場景結合。
- 課程設置更多元：學校能開設選修課、社團活動，滿足學生興趣需求，回歸全面發展的教育本質。
更關鍵的是，教學不再是為了應付一次考試，而是聚焦于學生的真實成長。正如專家指出，這有助于打破“育分大于育人”的普遍現象。
命題升級：從“用卷人”到“命題人”的挑戰
取消統考后，學校從被動使用試卷轉為主動命題，命題能力成為教學質量的核心支撐。這對教師的專業能力提出更高要求——試卷需覆蓋課標知識點、難度適中，并能精準診斷學情。為應對這一挑戰，各地形成支持體系：
- 學校內部強化管理：例如福州第二中學成立命題研究中心，實行“三審三校”制度，確保試題科學規范。
- 外部資源支撐：福州市開展大規模教師評價能力培訓；北京教育科學研究院搭建試題診斷平臺，通過人工智能評估命題質量，并完善題庫供學校使用。
